Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Повторювана практика покращує робочу пам'ять і змінює мозкові шляхи
Останній перегляд: 02.07.2025
">Нове дослідження, проведене UCLA Health, показало, що багаторазова практика не лише допомагає покращити навички, але й призводить до значних змін у шляхах пам'яті мозку.
Дослідження, опубліковане в журналі Nature та проведене у співпраці з Рокфеллерівським університетом, мало на меті з'ясувати, як тренування покращують здатність мозку зберігати та обробляти інформацію, відому як робоча пам'ять.
Щоб перевірити це, дослідники попросили мишей протягом двох тижнів ідентифікувати та згадувати послідовність запахів. Дослідники спостерігали за нейронною активністю тварин під час виконання завдання, використовуючи новий, спеціально розроблений мікроскоп для одночасного зображення клітинної активності до 73 000 нейронів по всій корі.
Дослідження виявило зміни в ланцюгах робочої пам'яті, розташованих у вторинній моторній корі, коли миші повторювали завдання з часом. Коли миші вперше почали вивчати завдання, репрезентації пам'яті були нестабільними. Але після багаторазового виконання завдання моделі пам'яті почали стабілізуватися або «кристалізуватися», — сказав провідний автор дослідження та невролог UCLA Health доктор Пейман Голшані.
Вплив оптогенетичного гальмування на виконання завдання робочої пам'яті (РП).
A. Експериментальна установка.
B. Типи випробувань у завданні РП із затримкою асоціації; лизання оцінювалися протягом 3-секундного періоду вибору, з позначеними ранніми та пізніми періодами затримки.
C. Прогрес у навчанні протягом восьми сесій, виміряний відсотком правильних відповідей.
D. Приклад навчального сеансу з позначеними лизаннями.
E. Вплив фотоінгібіції на виконання завдання протягом епох (четверта секунда періоду затримки, P = 0,009; п'ята секунда періоду затримки, P = 0,005; другий запах, P = 0,0004; перша секунда періоду вибору, P = 0,0001). Статистичний аналіз проводили за допомогою парних t-тестів.
F. Фотоінгібіція M2 в останні 2 секунди періоду затримки протягом перших 7 днів навчання погіршує виконання завдання. n = 4 (миші, що експресують stGtACR2) та n = 4 (миші, що експресують mCherry). Значення P, визначені за допомогою двовибіркових t-тестів для сесій 1–10, були такими: P1 = 0,8425, P2 = 0,4610, P3 = 0,6904, P4 = 0,0724, P5 = 0,0463, P6 = 0,0146, P7 = 0,0161, P8 = 0,7065, P9 = 0,6530 та P10 = 0,7955. Для c, e та f дані представлені як середнє ± sem NS, не суттєво; *P ≤ 0,05, **P ≤ 0,01, ***P ≤ 0,001, ****P ≤ 0,0001.
Джерело: Nature (2024). DOI: 10.1038/s41586-024-07425-w
«Якщо уявити, що кожен нейрон у мозку звучить як окрема нота, мелодія, яку генерував мозок під час виконання завдання, змінювалася день у день, але потім ставала дедалі витонченішою та схожішою, коли тварини продовжували виконувати завдання», – сказав Голшані.
Ці зміни дають уявлення про те, чому виконання стає точнішим та автоматичнішим із повторною практикою.
«Це відкриття не лише покращує наше розуміння навчання та пам’яті, але й має значення для вирішення проблем, пов’язаних із порушенням пам’яті», – сказав Голшані.
Роботу виконав доктор Араш Беллафард, науковець проекту з Каліфорнійського університету в Лос-Анджелесі, у тісній співпраці з групою доктора Аліпаші Вазірі з Рокфеллерівського університету.