Освіта підвищує добробут, але інтелект може його знизити

У нещодавньому дослідженні, опублікованому в журналі NPJ Mental Health Research, вчені вивчають причинно-наслідковий зв'язок між рівнем освіти, інтелектом та добробутом.

Довгострокові наслідки освіти

Освіта є важливою для набуття знань, трудових навичок та соціальних навичок, які разом допомагають підготувати молодих людей до дорослого життя. Тому рівень освіти є важливим фактором, що визначає професійний статус, фінансову безпеку, сімейний стан та здоров'я у подальшому житті.

Існуюча література підтверджує причинно-наслідковий зв'язок між рівнем освіти та курінням, малорухливим способом життя, індексом маси тіла (ІМТ), ризиком самогубства, безсонням та великим депресивним розладом. Однак причинно-наслідковий зв'язок між рівнем освіти та благополуччям не встановлено.

Рівень освіти тісно корелює з багатьма аспектами інтелекту, включаючи пам'ять і навчання, швидкість обробки інформації, а також абстрактне, вербальне та просторове мислення. Натомість, обсерваційні дослідження повідомляють про негативний зв'язок між інтелектом та добробутом після врахування інших факторів, таких як дохід та освіта батьків.

Про дослідження

У цьому дослідженні дослідники використовують метод двовибіркової менделівської рандомізації для вивчення причинно-наслідкових та незалежних зв'язків освіти та інтелекту з благополуччям.

Методи менделівської рандомізації використовують генетичні дані на рівні пулу для виявлення потенційних причинно-наслідкових зв'язків. У двовибіркових дослідженнях менделівської рандомізації зв'язки між генетичною інструментальною змінною, яку також називають предикторною змінною, та лікуванням і результатом визначаються з різних неперекриваючихся вибірок. Крім того, для отримання оцінки менделівської рандомізації використовуються дані на рівні пулу.

Генетичні висновки були доповнені використанням даних довгострокових спостережень для подальшого вивчення зв'язку між рівнем освіти та добробутом, щоб з'ясувати можливі гендерні відмінності, нелінійні тенденції та модераторні ефекти інтелекту.

Важливі спостереження

Результати однофакторної менделівської рандомізації показали сильний причинно-наслідковий та двонаправлений зв'язок між рівнем освіти та інтелектом. Величина цього впливу була вдвічі більшою для рівня освіти на інтелект.

Менделівський рандомізаційний аналіз виявив невеликий позитивний причинно-наслідковий вплив рівня освіти на добробут. Також спостерігався причинно-наслідковий вплив добробуту на рівень освіти.

У цьому дослідженні було використано новий генетичний інструмент для визначення причинно-наслідкових наслідків благополуччя. Цей інструмент включає чотири риси благополуччя: задоволеність життям, позитивний настрій, невротизм та депресивні симптоми, які разом називаються спектром благополуччя.

Поточне дослідження виявило збільшення добробуту на 0,057 на кожні 3,6 роки навчання. Менделівський рандомізаційний аналіз також виявив причинно-наслідковий вплив добробуту на інтелект, але не виявив причинно-наслідкового впливу інтелекту на добробут. Величина цього ефекту була подібною до тієї, що спостерігалася для рівня освіти.

Було виявлено незалежний причинно-наслідковий вплив як освіти, так і інтелекту на добробут. Зокрема, освіта була пов'язана з позитивними наслідками, тоді як інтелект – з негативними.

Після контролю за інтелектом спостерігався позитивний причинно-наслідковий вплив генетичної схильності до вищого рівня освіти на добробут. Однак після контролю за рівнем освіти спостерігався негативний вплив інтелекту на добробут.

Додаткові аналізи показали незалежний зв'язок між добробутом та рівнем освіти після контролю за інтелектом. Аналогічно, незалежний зв'язок був виявлений між інтелектом та рівнем освіти після контролю за добробутом.

Дані довгострокових спостережень

Дані спостережень були зібрані в рамках проспективного когортного дослідження батьків та дітей в Ейвоні (ALSPAC), проведеного у Великій Британії. Не було виявлено суттєвих відмінностей у показниках щастя між учасниками з університетською освітою та без неї. Однак учасники з університетською освітою мали значно вищі показники задоволеності життям.

Ці спостереження свідчать про те, що вищий рівень освіти, який визначається як наявність щонайменше університетського диплома, не передбачає суб'єктивного щастя, але може передбачати підвищену задоволеність життям.

Жінки з вищою освітою мали значно вищу задоволеність життям порівняно з тими, хто не мав вищої освіти, хоча цей ефект був менш вираженим серед чоловіків з вищою освітою та без неї. У той час як жінки з вищою освітою повідомляли про вищий суб'єктивний рівень щастя, чоловіки з вищою освітою повідомляли про нижчий суб'єктивний рівень щастя.

Підвищений інтелект був пов'язаний зі зниженням суб'єктивного щастя та підвищенням задоволеності життям. Гендерні порівняння показали, що чоловіки з нижчими показниками інтелекту мали вищий суб'єктивний рівень щастя.

Значимість дослідження

Поточне дослідження поєднує генетичні та спостережувальні дані для визначення причинно-наслідкових зв'язків між рівнем освіти, інтелектом та благополуччям. Результати виявили двонаправлений причинно-наслідковий зв'язок між рівнем освіти та благополуччям, причому благополуччя має сильніший вплив на рівень освіти.

Негативний вплив інтелекту на благополуччя свідчить про те, що високоінтелектуальні студенти мають більший ризик академічного стресу, і що для полегшення цього стресу потрібна додаткова підтримка благополуччя.